他的每一声问候、每一个微笑，都带着一份对我深深的信任与感激。他就是A同学。

那是两年前的一个放学后，三（4）班的小蔡老师突然发现抽屉里的皮夹子不见了。在这段时间里，只有他们班的A同学和我班的B同学离开学校，可他们都不承认。怎么办呢？十几年的教育经验告诉我，这时候做错事的那个学生心里一定很矛盾——他既害怕被别人发现，又为自己的行为感到可耻。

寻找突破口

他俩到底谁在撒谎呢？这找到皮夹子的事还算小，那个孩子现在就敢拿老师的皮夹子，如果不查出来，那将来还怎么了得？我该担负起作为一名老师的责任。那如何寻找突破口呢？我突然想到，我们这幢大楼有两个楼梯，三（4）班靠近西楼梯，办公室就在这楼梯旁，我们三（1）班靠近东楼梯。我把他们俩分别找来询问了同一个问题：“你昨天回家走哪边的楼梯？”从常理看A学生走西楼梯，B学生走东楼梯，如果谁拿了钱包，即使走了靠近办公室的西楼梯，也会说走东楼梯的。回答就像我预料的那样是相同的——东楼梯。这时，我就隐隐意识到也许是A学生撒谎的可能性较大一些，那么他为什么要舍近求远呢？要么是他在隐瞒什么。如果说走了东楼梯，就不存在经过办公室的嫌疑，也根本没机会拿钱包了，他在找不在场的证据，于是我追问道：“你每天回家走哪边的楼梯？”“西楼梯。”“那昨天为什么不走近的楼梯，况且放学晚了还要从东面走呢？”“我去看看B学生走了吗，我俩是同村的。”他说得不慌不忙。“你不要再编什么理由了，我已经知道是谁拿的了。”我厉声道，“说老实话！”“我真的没拿！我等在东面楼梯口时看到B学生进了办公室。”他说的话漏洞百出，越来越离谱了。

用心良苦

他使劲要让我把视线转移到B学生身上。他越是这样，就越让我确信他是真正的“作案人”。我大声地说：“你再不老实说，就带你到派出所去了。”他的脸色始终不改，直挺挺地站在那儿。看来，这一招对他也不管用。我又犯难了，事情没有进展，该怎么办？僵持了一段时间，我和颜悦色地对他说：“你还是说清楚吧，我们会替你向班级的学生保密的。你说自己走了东楼梯，而B走了西楼梯，我们就越不相信你。你这是在故意掩盖事实，嫁祸于人。你还小，如果你犯了错误的话就承认吧，能够敢于承认自己错误的人是了不起的。只要你承认了，就说明你很了不起……”他还是无动于衷地说：“我真没拿。”我搜尽大脑中的素材，又语重心长地对他说：“周老师看过许许多多的书，有些人他们年青时犯了一些错，当初怕指责而不敢承认，直到他们老了还在后悔……你说，你拿了吗？如果你不说出来就会痛苦一辈子的。”他的眼神略微有所动，但他还是说：“我没拿。”他的语气已见松动了。

突破防线

我拉大嗓门说：“好了，你不想承认也好，你就一直隐瞒下去吧。你就这样守着心中的秘密过一生吧。这是你自己选择的，你选择痛苦吧，痛苦地过一辈子吧！”我重重地抛下最后一句，就转身不睬他了。凝重的半分钟过去了，我又突然转过身来，正眼看着他，严肃地说：“我最后问你一句，你有没有拿？”“……”他沉默了，头略微低了一点儿。“有没有拿？”我的声音显然高了八度，我突然感到找到决堤口了，他的头又低了一点。“到底有没有拿？”我又追问道。他终于垂下了头，含糊地说了一声只有我听到的话:“我拿了。”“再大声一点。” “我拿了。”他终于说出口了，我，一颗悬着的心终于落了地。最后，他说出了事情的真相……

重树勇气

一场心的较量结束了。此时，理智和经验告诉我，我不该狠狠责罚他，我该有更好的办法教育他，我决定要让他重新树立起对生活和学习的信心，鼓足勇气，抬起头来做人。

我推心置腹地对他说：“你真的很了不起，你今天能走出这一步，这是非常难能可贵的，说明你以后再也不会犯这样的错了，你有这样的勇气和决心，很好。现在，你是不是感到轻松了？你以后也不会为此而感到痛苦了。事情过去了，这件事我们也不会让其他同学知道的，周老师相信你，你以后会变得更好。”

他迈着轻松的步子走出了办公室，揣着一颗不再惴惴不安的心……

如今，我常在校园里碰到他，见那阳光般的笑意总写在他脸上，他脸上似乎多了一份诚意，我的心也轻松了许多。当我给他一个微笑，一份尊重，一份信任，他就会给我无数个微笑与一份永久的信任。作为一个老师的我，看到孩子的改变，此时的内心得到了最大的安慰。我只是尽了一个老师应尽的职责，但对学生本人来说，却将影响他一辈子。我深深地认识到，教育学生不是教一时，而是教育他们一世。这件事也给我另一个想法，如果在查清事实真相之后，我选择公之于众的斥责与批评的方法，那才是对这个孩子真正伤害的开始，而且将会是终生致命的伤害。我为我选择的正确的教育方法而感到高兴。