心理辅导案例：

一、             背景

新任这个班级的班主任没过几天，我发现有个叫张磊的男孩，他非常内向，平时沉默寡言，从没有笑容。上课时，当我请小朋友各自找你的好朋友去说说或读读课文时，他总是一个人坐在座位上，一声也不吭。如果叫他起来回答问题，你得问他十遍八遍，他才会发出几乎连他自己也听不清的话。再加上学习成绩不好，因此，他缺少自信心，不管是坐着，还是站着，那个头总是歪着，一脸无奈的样子，显得十分消沉。

一、 方法

针对这个学生的特殊情况，在课堂上，当他不举手时，我就让他起来回答简单的问题，他回答得很轻，我就让他回答得再响亮一些，一遍又一遍，他的声音终于能说得比先前响多了，我便请全班同学给他以热烈的掌声。这掌声对他来说是熟悉的，也是陌生的。说它熟悉，是因为这掌声以前常是送给别人的；说它陌生，是因为这掌声是送给他自己的，一直沉默的他，也许是第一次听到这样的掌声。此时，我注意到，他脸上含着一种腼腆的微笑，而后，又歪着头坐下了，但眼神中不禁也流露出了一丝喜悦。自信，在他心中萌芽。

张磊的字写得也不怎么样，但比班中最差的一个要好，我就鼓励他：“你看，你的字比他写得好，只要你再认真些，还能写得更好。”每次批作业，我总是给他比实际要高一个档次的等级，让他充满信心：我也能写好。这样，他的字的确越写越好。

张磊的交往能力较弱，基于这一点，我重新安排位置，让一个懂事的女孩子和他同桌，并告诉这个女孩：“如果上课同桌互说时，你让他先开口说，他不会，你就慢慢教他。”逐渐地，他回答问题不再吞吞吐吐了，说得响亮了，说得流畅了。有一次，和一个同学比赛说话，他竟然胜过了对方，我看到了他灿烂的笑容。他与班中的同学也接触得越来越多，信心也更强了。于是，我又让他参与班级工作中的一些小事，如发本子、拿粉笔等事让他也参与，使他真正感到自己受到了老师的尊重，自己也有许多能耐，他对自己也就更有信心了。

张磊的记忆力较差，背语文、英语常不如别的同学快，所以，背语文课文我对他总降低要求，如少背一些，或在时间上宽限几天。碰到英语，他可就更犯难了。记得有一次，我到教室里去，看到他呆呆地站在那儿，问明原因，才知是英语没背出来，对他来说，这确实很难。我想，虽然我是教语文的，但这些英语我也会读，我决定来教他，相信只要多花时间，记忆力不好的他一定也能背出来的。于是，我把他请到办公室里，让他坐在我旁边，鼓励他：“张磊，我教你吧，相信你一定能背出来的！”在我真诚目光的鼓励下，他点头答应了，我又及时指出：“你不要点头，要说话。”于是，他开口说：“好的。”接着，我说一句，他读一句，终于教完了第一遍。让他自己读一遍，他又不会了，而对话只有短短的６句。但我不厌其烦，反复教了他一节课，最后，他总算背了出来。为了让他树立更大的信心，我又决定在全班同学面前让他亮一次相。第二天晨会课上，我请他在讲台前背诵了这段英语对话。这次他出色的表现赢得了更热烈的掌声。他的头不再歪了，而且迈着强健有力的步子走下了讲台。虽然，我只看到了他的背影，但我也看到了他带着阳光的微笑，他终于找到了自信。后来，我还教他把这件事写成日记，并张贴在学习园地上，真是一举三得啊！

三、分析：

1．通过多元化渠道了解学生，及时发现胆小学生的弱点，通过各种途径和教育方式，寻找机会切入，避免刺激使学生的自尊受到伤害，进行梯度教育，步步深入，树立胆小学生的自信心。

2．教师经常鼓励胆小的学生，给他们机会，对他们施以影响，进行教育，激发胆小学生的学习欲望，发挥他们的最大潜能。