各位领导，各位老师，下午好！

今天，能够在这里跟大家一起交流，我感到很荣幸。

今年3月我有幸参加了市愉快教育研究所举办的“乐学杯”教学大奖赛，并在大赛中获得了“二等奖”，为此我感到非常的高兴。因此，首先要感谢市愉快教育研究所为我们教师搭建了这样一个平台，使我有这样一次展现个人教学才能的机会。其次，也要感谢我们学校的领导以及为我这堂课付出艰辛劳动的老师们。

2004年新课程已经进入全面的试验阶段，新的理念，新的标准，新的教材，对我们每一个老师提出了新的要求，我在不断学习与大胆实践中接触新课程，学习新课程的基本理念，让人感觉是如沐春风。而真正走入新课程，对于我来说，则又是一番新的体验。

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”这可以说是我上了《品德与社会》这门新课程后最大的感受。因为实在是有太多的困难：要上课的素材，无处可寻；前车之鉴又寥寥无几；《品德与社会》这门学科其实牵涉到方方面面，既有思想品德、行为习惯的教育，又有社会、自然、科技等方面的知识牵连；而要求教师需要掌握的也是纷繁复杂，很多时候，需要思品教师是“全能运动员”，否则，课堂上必定难以招架……但机遇往往是和挑战同在的，真正的“世上无难事，只怕有心人”。这其中让我感受最深的是上了《绿色的呼唤》这一课，且不说那期间夜以继日的搜集资料、制作课件、一次又一次地试教，在试教期间，还邀请有经验的老师进行指导，然后又是毫无怨言地重新修改教案，修改课件，直到令自己满意为止。然而在辛苦劳累的背后让我受益也多：学会了思考，学会了坚持，学会了尝试……

我们学校是二期课改的基地学校，因此在新教材的实施上，要比其他学校先行一步。在通过一段时间地摸索与教学实践中，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到教学的全过程中来，使学生真正成为学习的主人。下面就以《绿色的呼唤》一课的教学为例汇报一下我执教《品德与社会》的几点体会：

一、以学生为主体

新课程要求品德课教师不再是知识的传授者，同时要成为学生学习生活的组织者、促进者和合作者。所以，在教学过程中，教师的主要任务不再仅仅是单纯地讲解教科书，而是要努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探究的欲望，让他们能够生动活泼、积极主动地学习。课后在老师的指导下，进行适当的实践活动。在整个教学过程中，学生始终是活动的主角。让孩子们在活动中学，在活动中做，学得轻松，学是实际，既满足了孩子的需要，又培养了他们各方面的能力。

二、以课本为载体

《品德与社会》是综合性很强的课程，是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程，新教材为教师因地制宜地开发课程留下了广阔的空间。所以，我们教师一定要跳出“教课本”的框架，不能照着教科书中的几个场景、几幅画面来就事论事地逐一讲授。我们在使用教材的时候可以进行再创造，再拓展。当然，我们的创造和拓展不能随心所欲，而是要有规则，要有航道，这规则与航道就是课程标准。在备课时，要考虑儿童的实际，要把社会中新的信息及儿童生活中的新事物、新问题、新现象等及时收到课堂教学内容中去，这样，才能把品德课上得真实、自然、鲜活。例如，《绿色的呼唤》这一课的教学重点就是要学生感知生命的可贵，然而这对于一年级的小朋友来说却有点太深奥了，因此在教学中我通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事来引入到课堂教学中，故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后，不治而亡的真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思考，听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给了人们什么启示？学生在回答时能够联系到了自己的感受：“感到很难过，很伤心”。并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思考，有的学生认为应该把包装袋拆开后再喂动物，有的学生认为根本不应该喂动物，他们认为动物园里的动物应该有专门的饲养员喂养，这样才是真正地做到了保护动物，把动物当成人类的好朋友。

“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎老师的意料，是由学生自己通过思考理解而提出的，对学生即兴提出的问题，我没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生展开讨论，让学生通过思考、互相启发，最终发现答案，事实证明这个问题最后还是能够找到正确的答案。这样设计，在课本内容的基础上有了补充、拓展，更是拉近了教材与学生的距离使教材的内容鲜活起来，使品德教育充满浓烈的生活味。

    三、以活动作载体

    以主题活动为单位设计教学活动是《品德与社会》这门新课程进行教学设计的主要特点。新教材呈现在学生面前的是一个个主题教育活动，每一册课本一般有四到五个单元组成，一个单元为一个主题，每个单元主题下面又有许多个“小主题”组成。教师在备课时的主要任务是设计恰当的主题教学活动，考虑合适的组织形式，帮助学生寻找、搜集和利用教学资源。一节课可以由多个活动环节组成，但所有环节都应围绕一个主题展开。例如，《绿色的呼唤》这一课是上教版一年级《品德与社会》第二学期“美丽的春天”这一单元中的一课。本课的教学目标是1、体会大自然生命的可贵，能接触并喜欢小生物。2、了解爱护绿化，爱护小动物的重要性。3、从身边做起做爱护绿化，保护小动物的小卫士。围绕教学目标我设计了这样的教学活动：1、播放媒体感受大自然的美景，2、听故事，感知生命的可贵3、亲密接触动植物，谈谈自身感受4、亲自动手设计爱心标语，保护身边的动植物。这样整堂课由一系列活动组成，教师在活动中则是个引导者，而学生是个活动者，师生之间是学习和活动的伙伴，在轻松愉快的活动中实现教学目标。

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。面对新课程的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平也正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

作为“二期课改”的实践者，我将会继续秉承不断探索，不断钻研的精神作风，争取教会孩子们更多的道理，也相信自己会在不断的探索中逐渐成熟起来。

以上，只是我对《品德与社会》这门新课程一些粗浅的认识和体会，讲的不当之处，请在座的各位领导、专家和老师们给予批评和指正。