一、  参加实验的背景及学校概况：

1、背景

当今世界，知识经济初露端倪，国际竞争空前激烈，人类生存发展正面临困境，同20世纪相比，21世纪的人类发展越来越依赖于具有高度科学文化素养和人文素养的人，而教育是直接担负着培养人的重任。

教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。

我国的基础教育课程改革取得了很大成就，但同时代发展和肩负的历史重任之间还存在许多距离：如固有的知识本位，学科本位总是没有得到根本的转变，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实，为了根治这些弊端，课程教材到了非改革不可的地步。

2001年我校被市教委定为二期课改实验基地，能参与到这场伟大改革的试点行列，深感责任重大，任务艰巨，同时也给我校教改和发展带来了机遇。

2、学校概况：

我校创建于1916年，是一所有着八十八年历史的农村老校。学校位于宝山区西北部——郊环线与沪太路交界处。在多年的办学实践中，学校逐步确立了“向管理要质量，以质量树形象，以形象求支持，以支持促发展”的自我发展思路。近几年来，学校以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点。积极探索课堂教学策略的转变，并以教育科研为抓手，以学生需求出发，主动、积极而又全面地实施素质教育，努力把学校办成：家长放心、社会认可、政府满意的农村小学。

（1）、办学设施：学校占地9918平方米，建筑面积6288平方米。绿化覆盖率21%，达到了 上海市中小学标准化建设二类学校要求。学校教学设施基本齐全，拥有各类专用教室14间，设备达到了使用要求。

（2）、生源状况：学校目前有34个教学班，学生1320名，其中来自本镇区域的占90%，其他占10%，学校生源比较稳定。

（3）、师资构成：学校现有在职教职员工131名。教师学历全部达标，其中本科学历1人，大专学历55人，有10人正在进修本科。教师中具有小学高级职称56人，35周岁以下青年教师62名，占教师数66%。至2002年底，40岁以下青年教师学历全部达到大专程度，并会计算机运用和操作。骨干教师队伍初步形成，有区骨干教师3人，部分教师在书法 、英语领域有一技之长。

3、学校发展主要优势：

（1）、学校有不断开展科研工作，更新教育观念的传统。九十年代初始，我校积极推广了“愉快教育”的成功经验，进行了适合农村学校特点的教科研成果推广和应用研究，有关课题被列为市级重点课题，多项成果获得市、区级教科研成果奖。在不间断地开展教科研过程中，学校领导和教师不断转变教育观念，为课改实验工作打下了较扎实的基础。

（2）、学校有一支素质较好的队伍。领导班子团结协作，肯钻研、有朝气，敢创新，中老年教师经验丰富，勤奋踏实，能起模范带头作用。青年教师刻苦好学，敬业爱岗，有较强的竞争意识。广大教师有着较强的集体荣誉感，有着为了学校的发展努力奋进的精神。

（3）、在推进素质教育的主阵地上开展了课堂教学的研究和改革，特别是学校被确定为市二期课改研究基地后，大胆进行了语文学科“识写分流”、“大量阅读”的实践和研究，并初步形成了书法教学和探究型课程等校本课程。

（4）、初步建立了“重心下移，分层管理”的管理工作模式。学校实行校长负责制，基本形成规范，行之有效的管理体制。年级组、教研组的组织功能更趋完善。广大教师也已自觉形成奉献、实干、创新的精神。

（5）、依托中心镇的建设，发展学校。罗店镇已确定为上海市“一城九镇”之一。中心镇的启动建设，以及地区政治、经济、文化的加速发展，必然为学校新发展提供前所未有的机遇。

4、制约学校发展的主要因素：

（1）、长期以来，教师受应试教学模式的束缚，教育观念的转变，相对滞后，学生主动、生动的全面发展受到了不同程度的限制。同时，新的教育思想还没有成为家长和社会的共识。

（2）、学校的组织管理还是以传统的刚性静态管理为主，管理的思想行为层面整体转换力度不大。尚未形成一种民主、创新的教育管理机制，不利于充分发挥教师的主题意识，调动教师的积极性。

（3）、教师的教育教学能力还不适应素质教育的要求，现代信息技术的开发和利用缺乏技术指导。

（4）、设施设备不齐。学校的硬件设施虽花了大力气改造，但还不够完善，校园改造有待于继续，教学设备仍较陈旧，校园环境文化尚未统整，影响了素质教育正常高效开展。

二、  实验的目标任务：

1、    通过实验验证上海市新的课程标准的科学性与可行性，能否让绝大多数农村学生经过努力都能够达到标准。

2、    为新课程标准的实施和推广提供经验。

3、    试用并检验新教材的科学性与适应性，为新教材的完善提供一些实践依据。

4、    构建与新课程标准相适应的课堂教学流程。

5、    通过实验造就一支观念更新，具有现代意识和开拓创新精神的一支教师队伍。

6、    构建与课程改革相适应的教学管理机制。

三、  实验内容：

1、    把握新课程标准的内容关系，领会指导思想，在新标准的指导下理解和运用新教材。

2、    构建体现新课程的教学活动方式。

3、    依据二期课改的培养目标和新课程学科目标体系，初步形成相配套的评价体系、方式、方法。

4、    探索教师专业化发展与实施的有效途径和方式。

5、    加强校本课程的开发。

6、    构建并实施探究性课程。

四、实验措施：
1、 加强师资培训。组织教师认真学习二期课改有关精神，进一步深刻理解以学生发展为本的课改理念，努力在理论和实践中探索，树立敢为改革先的信念，用专题讲座、课题研究、专家指导、名校学习、进修培训等形式，使每位行政和实验人员得到学习，努力做到，实验人员，先培训，再上岗，先学习，再实验，不打无准备之仗。

2、 做好宣传发动。在做好教师学习的同时，利用校报《小荷报》、家长会、家长学校等阵地、用告家长书等形式，大力宣传二期课程的目的、意义、做法。取得社会支持、家长配合。学校要设立校长信箱，开通咨询电话，确定每周一天校长接待日，架起家校联系的桥梁。学校要借助一切机会向领导，向社会汇报实验进展情况，取得领导支持，社会关心。

3、 改善硬件设施。借助市标准化建设达标工程，改善办学条件。添置实验所需的必备器材，配备好多功能教室，建成学校校园网、美化校园、布置环境，烘托实验氛围。

4、 建立奖励机制。修订和完善学生奖惩条例，加大对实验课程的经费投入和实验人员的奖惩力度，提高实验课程的课时酬金系数，每学期单独考核，给予奖惩和经济补贴，对成绩显著的实验人员给予重奖，有关经验、论文优先推荐录用。

五、实验组织机构：

1、 课改领导小组： 沈  杰*  朱根泉  谭洪奎  顾德靖

职责：具体负责课改领导管理工作，为实验提供必要的政策，社会支持和必需的物质经费保障。

2、课改工作小组：谭洪奎* 周  祺 王建华  姜建锋  薄永娥  陆永明

职责：组织协调工作，并对教师进行培训，督促实验组按计划有步骤地开展教学活动。

3、课改技术小组：汪绳祖*  陈良鈜 邱 讯  李跃平  周龙兴  朱继炎  支克文

职责：负责对学校课改工作的理论和实践上的指导，包括决策咨询、资料服务、帮助设计、修改培训计划、研究方案、指导实验实施，开展教学活动等。

六、实验成果形式。

1、 实验方案。

2、 有计划地定期总结实验经验和体会（每学期进行其期中、期末的实验小组，通过教学现场观摩讨论，座谈形式进行）

3、 汇编实验论文集、优秀教学设计集和教学案例。

4、 在市区级刊物上发表论文。

5、 课堂实录（音像资料）

6、  实验研究报告

附：试验工作实施细则

为了深入开展二期课程改革实验工作，认真总结前一阶段的实验情况，积极探索和建立学科教学中学生主动参与的课堂教学模式；进一步明确德育工作目标，改革德育工作的策略和方法，探索德育工作新机制；充分挖掘乡土教育资源，组织学生开展主题探究，发展学生多元智能；加强学科教学中探究性学习的研究和实践，圆满完成二期课程改革的试点任务。现根据《学校课改实验方案》和学校原有实验工作的实际，提出实验工作实施细则。

一、  革新课堂教学，建立学生主动参与，积极探究的课堂教学模式。

1、努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合学习方式，结合“六会”课题研究，培养学生独立自主和合作学习的能力，在学科教学中加强探究性学习的研究。

2、建设平等新型的师生关系，激励学生主动参与，亲身实践，体验感悟，营造宽松、愉悦的学习氛围。以《农村小学课堂教学中“自助式”学习的研究》区级课题为抓手，努力使“学习”在学生的需要的状态下进行。

3、坚持“理念上一定要按新课程标准实施，在操作上按教学实际操作”的思路，充分发挥新教材长处，适当弥补新老教材不足，及时总结实践中的点滴体会。加大二期课改宣传力度，努力使老教材任课老师也能按新课程标准要求尝试教学。

4、改革课堂教学评价方式，把考试命题权还给老师，加强综合能力测试、应用知识能力的测试和音、美、体、科等课程的动态考核，有助于学生多元智能发展。

5、合理安排自主教学时间，注重校本课程开发，充分挖掘乡土教育资源，借助罗店中心城镇开发契机，组织学生开展主题探究，发展多元智能、完善书法教育校本课程体系，积极开展“儿童中国文化导读”和“红领巾Disco”活动。

二、与时俱进，改革德育教育工作方式，探索德育工作新机制。

以“健全人格发展”为德育目标，以“重激励、重体验、重感悟”为德育工作策略，注重德育工作系列化框架构建，提高德育实效性。
1、 活动化德育：

（1）抓好快乐中队建设，培养学生自主、自动能力。

（2）开展“小荷志愿者”行动，养成道德好习惯。

（3）创设专题活动（艺术节，体育节），开展主题教育。

（4）结合争章活动，倡导做中学，从小事做起，从我做起，塑造健全人格。 2、 课程化德育：

（1） 坚持以“三线一面”、“三位一体”的基本德育教育形式，充分用好“品德与生活”等教材，进行基础道德教育。

（2） 充分挖掘各科教材中的教育资源，坚持学科渗透，用科学精神培养人。

（3） 坚持用“学校无小事”的理念教育人，倡导人人是德育工作者，让每一位教职员工自觉担负起育人的重任。

3、 校本化德育：

（1 抓好小荷校园文化建设，营造良好育人环境，让校园一草一木，一墙一坛都成为德育教育资源。

（2 开展“小荷之星”（学习之星，规范之星，创造之星，书画之星）等系列评比，用榜样引路激励人。

（3）尝试“星级中队”“星级队员”评比，使行规教育不断上新台阶。

（4）发挥社区、家庭的德育教育功能，形成合力，产生最大的教育效益。

三、加强自培力度，建设以专业化发展为目标的教师队伍。

1、在课堂教学主阵地中培育教师高尚师德，提高教书育人水平，使“爱岗敬业，爱心奉献”精神，融化在具体工作中。

2、加强自培，促进教师专业化发展，力争培养出2—3名区级骨干。

（1）专业培训和个体自学相结合。结合“十五”培训，开展专题学习，继续聘请名师带教、高校学者、专家指导，组织教师到名校学习，并用“读书交流会”、“教师论坛”等形式促进教师个体自学。

（2）教研科研和课堂实践相结合。坚持“依托课题，推进课改”的策略，结合“六会”课题和立项的市青年教师课题的研究，积极开展课堂实践，改进课堂教学方式，提高教师驾驭课堂教学的能力。

（3）继承内化与开放辐射相结合。鼓励教师理论联系实际地学，带着问题学，学以致用，不断内化。借助二期课改实验汇报之机和镇教委实施骨干教师津贴制之东风，锻炼、展示骨干教师。

四、大胆尝试，构建适应新课程的管理制度。

1、 建立民主科学的管理制度。继续实施“重心下移、分层管理”策略，调动各个层面的管理积极性，进一步发挥年级组、教研组在管理中的作用。

2、 建立促进教师专业化发展的制度，改革教学过程管理。“简化”以往备课中烦琐的书写和机械的环节设计，“强化”教后反思，案例分析，个案解读，倡导“集体备课，教案共享”，允许“集体备课、一人执教，反复改进”的方式，提高课堂教学效率。

3、建立以校为本的教学研究制度。根据新课程综合化趋势的特点，加强综合教研组的建设和年级段并组的建设，开展多学科共同研究，促进学生多元智能发展。

根据新形势对教研组长提出新要求， 教研组长除了掌握必备的组织管理能力等，要求每位组长积累30个以上教学案例，主持一、二个课题研究。

五、  充分发挥现代信息技术在课堂教学中作用，实现学校跨越式发展。

1、  提高干部和教师对信息技术教育的认识，逐步实现教学信息化，采取分期分批轮训办法，对全校干部和教师实施培训。逐步学会运用网络进行计算机辅助教学；运用网络布置学习任务，共享课件；运用网络推进课程改革，能在课堂教学中恰当地运用信息技术，实现信息技术与课堂教学的有机整合。

2、 加强信息技术教育，通过信息技术课程使学生具有获取的信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力。

3、借助校校通管理发布平台和网络资源库系统，改革教学管理模式，做到资源共享。

4、建设好校园网工程，重点配置教师备课中心，电子阅览室和多功能教室，促进课堂教学手段现代化。（执笔：沈杰 谭洪奎 ）