课题组长：沈  杰          副组长：谭洪奎（执笔）
              主要成员：姜建锋  施文江  刘春芳  谭琴华

一、   研究的目的意义

1、 现在的小学生，是21世纪的主力军。21世纪，国际间的交流会更加广泛，跨国合作将会更加普遍。入世将使竞争、合作深入到各个领域，要使未来的主力军在竞争中立于不败之地，培养他们会合作有着极其重要和深远的社会意义。因为会合作是生存发展的前提和必备条件。

2、人是以群居而生活、工作，人的智慧无穷，力量无限，但个体的能量却十分有限。在日常工作、学习、生活中，经常会遇到各种困难，而这些困难的攻破，经常会依靠集体的力量。人心齐，泰山移，而移动“泰山”的力量，来自于人与人的合作。因为合作的力量大大超过单个个体的力量之和。个体是集体的一分子，个体与集体不可分割，任何一项事情，必须依靠每个个体合作，调动每个个体的积极性，充分发挥每个个体的作用才能实现。个人的成长，成才，很大程度上讲是人与人合作的成果、结果。因此，合作能力的培养有着重要的现实意义。

3、二期课改的核心是以学生的发展为本，追求学生“成才”是一切教育的根本目标，而“成才”的内涵是十分丰富的，会合作是“成才”的重要内容，而要使学生成才的途径也是多方面，合作成大事是成长、成才的重要途径。可见培养学生会合作，既符合素质教育方向，也符合二期课改的要求，是形势对教育、对学生的要求。

4、农村学生地处偏僻，个体家庭单处独居，农田承包耕作使村民间合作机会大为减少，势必给农家子弟的合作交流也带来很大的制约。因此，农村学生合作机会减少，合作能力减弱，不善于合作的现象随处可见，加上独生子女，因此兄弟姐妹之间的合作情景不复存在。据此，加强对农村小学生会合作能力培养，有着十分重要而紧迫的意义。

5、 课堂是学生学习的主要场所，课堂教学中对学生进行会合作的培养，是每一位老师的责任，在课堂教育教学中培养农村小学生会合作的能力，是每位教师值得研究的课题，也是对教师的教学能力、教学观念、教学方法，提出的一个新挑战，可以说对学生会合作能力培养的同时，也在培养教师的研究能力，合作能力，教育教学的综合能力。它有助于深化教育改革，有助于研究型教师的培养。

6、 宝山是陶行知故乡，学陶师陶，实践陶行知教育思想是宝山教育的重要研究内容和任务。会合作是教学做合一教育思想的重要体现、开展“会合作”研究，有助于学陶、师陶，有助于陶行知思想的实践研究。

另外，根据我们查阅的资料，对合作学习研究较多，但对会合作的研究较少，如果该课题的研究成功，将对全面实施素质教育，开展探究性学习，培养面广量大的农村小学学生的

会合作能力，有着巨大的作用和意义。

二、   概念的理解和界定

1、课堂教学主要指语、数、英三科教学。

2、农村小学生是指发达地区农村小学的在校小学生。

3、合作——为了共同的目的一起工作或共同完成某一确定目标，彼此通过协调而形成的联合行动，

据此，可以这样认为，合作是至少二个以上个体之间或个体与群体之间的行为，其要义是为了实现某一目标或完成任务，也就是说生与生，师与生，组与组之间互动均属合作，共同观察，共同实验，提问、讨论、活动都是合作的行为。

4、会合作——应是有合作愿望的个体有明确的合作对象，有正确地选择合作对象的方法，有合适的合作途径，能圆满地完成合作任务，达到合作目标而进行的有效的合作行为。

l  明确的合作对象就是指有合作愿望的个体能找准合作伙伴；

l  合作方式，途径就是指怎样进行合作；

l  合作任务是指完成什么工作，达到什么目标。

l  有效的合作行为是指通过合作而产生积极的效果。

三、  研究目标内容

（一）、研究目标

通过在五年级（1）班开展实验研究、探索出在课堂教学中培养农村小学生会合作的能力的途径和方法。包括：准确地选择合作伙伴，选用合适的合作方式，有效地开展合作行为以及合作后能力情况的测评的方法和标准。

（二）、研究内容：

1、 会合作的内容

A、   选择合作对象  a、碰到问题时合作对象选择；

                  b、开展活动时合作对象选择；

                  c、临时和长期的合作对象选择；

                  d、学习中合作对象的选择。

B、合作形式范围   生与生的合作；   生与师的合作；

                  组（小队）与组（小队）合作；     生与媒体的合作。

C、合作人员组织分工，成果分享

2、会合作效果的测评标准和方法 测评的内容；    b、测评的方式；

  c、测评的时机；d、测评结果的表述   怎样定性描述 怎样定量分析

四、  研究的方法

1、      实验法，采用等组实验的方法，给实验班施加“会合作”的实验条件。（如合作对象的选择，合作方式的确定，合作的组织形式……），并加以适当的训练，在与实验班对照基础上，采用定性描述，定量分析，（数据对照分析）的方法获取结论。

2、      文献法，查阅有关资料，参阅有关文献、制订测评标准。

五、  研究的步骤

六、   完成课题的条件分析：

1、本课题是宝山区教研室承担的《城乡结合地区中小学过渡期教学衔接问题的策略研究》课题的子课题，总课题研究一段时间已有成效，我们在此带动下和区教研室的关心、指导、帮助下而开展的实验研究。因此有浓厚的指导力量。

2、我校是上海市愉快教育研究的基地学校，10多年的愉快教育成果学习推广，取得了很大实效，学校科研氛围好，教师科研能力强，积极性高，领导都是从科研一线工作中提拔起来，有着良好的科研优势。学校承担过市级重点课题《教科研成果在乡村两级学校中应用和推广的研究》，中期成果获市三等奖，最终成果获区一等奖，这一切有利于本课题的研究。

3、学校被市教委定为二期课题的实验基地，以学生发展为本是二期课改的核心，探究性学习是二期课改的重点研究内容，会合作是探究性学习方式的一种，有上级领导的支持，有二期课改实验基地的等有利条件，将有力地促进本课题研究。

4、实验组人员年富有力强，热爱科研工作，实验操作人员都是学校教学骨干，教育教学研究能力强，好学认真，有助于课题开展。

5、学校领导重视该课题研究，物质精神都给予支持，并从学校发展的高度出发，试图以本课题研究为基础，为学校即将开展龙头课题研究摸索出第一手资料。

七、  成果形式

1、实验报告：

2、测评方法和标准。

*《宝山区六会自主学习习惯培养研究》子课题