新课程语文教学改革强调识字教学的重要性，大量识字成了二期课改语文教学的重中之重。识字教学重在低年级，只有识字量大了，才有可能大量阅读，及早阅读对各门课程都具有重要意义。大方向已定，重任在肩，确实有很大难度。单纯地教生字，枯燥乏味，时间长了提不起学生的兴趣。所以我在课堂教学中边摸索边积累。

一、        引导学生主动识字，自主识字。

学生经过一段时间的生字学习以后，根据他们认知水平，能够掌握一些识字方法和规律。在教学过程中，教师应授之以渔，抓住字音、形、意的联系，教给他们一些识字方法，使学生具有分析字形、自主识字的能力。1、做动作记忆，借助表演形式，往往会收到事半功倍的效果。例如教学“吃”时，学生往往要多写一横，成了口+气，指名学生表演，让他嘴巴里横衔着一支笔，在给他吃东西，自然就吃不成了，因为嘴里衔着东西，这样就深深记住了吃。2、形近字比较，换部首，例如在学习“澡”时，学生就可以换部首，从而引出“操”、“燥”等字，这样在学新字的同时也复习了旧字，新旧知识相结合，让学生游刃有余。3、利用形声字来学习。中国的汉字有一定的规律，大多数是形声字，根据形旁表义，声旁表音来理解生字的含义，记忆生字。4、根据字形编顺口溜来理解字意。在教学“春”时，抓住春的字形可以这样编，“春天太阳暖洋洋，有三个人出来晒太阳”，学生既掌握字形又理解字意。在教学中自然渗透这些方法，让学生通过自主学习逐渐领悟。学生识字能力在实践中逐步提高，有选择地运用识字方法，应对自如，兴趣越来越浓，感受创造的快乐。

二、        在生活环境中识字，增加课外阅读。

课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，如商店名称、超市里商品的名称、路牌、电视广告等。很多渠道都可以识字。让学生收集自己所学的生字，然后一起来交流一起学，开辟了一片新天地。有了一定的识字量以后，选择一些课外读物，报纸书籍都可以，给他们时间阅读。让学生在不同的语言环境中和所学的字打照面，久而久之，提高理解能力，达到温故而知新的效果，培养学生爱读书的好习惯。在阅读中感受乐趣，在阅读中成长。

三、        识字游戏的合理运用，提高课堂效率。

根据小学生的年龄特点，一堂课上学生有效学习时间只有二十分钟左右，更何况生字教学本已是枯燥乏味的，所以在教学中加入一些安排周密的识字游戏活动，让尽可能多的同学参与游戏，让短短的课堂时间发挥最大的学习效率。如找朋友、摘苹果、猜字谜、开火车、钻山洞等。

知识不应该原封不动的传授给学生，而应该引导去发现它们，掌握它们，在知识的海洋中做一个小主人。把学习不是当作任务，而是作为一种乐趣。