“文明习惯、基本道德、公民道德、信仰道德”是当前学校德育教育的主要内容，其中文明习惯、基本美德和公民道德是小学德育教育的核心。如何才能真正培养小学生的文明习惯、基本的美德和公民的道德呢？我想学科浸润和活动体验是达到教育目的很重要的捷径。

首先，我认为所有的学科都必须处理好本科与其它学科的关系。德育教育除了学科本身教育外，更重要的是依托其他学科的教育。因为学科教学对德育教育有着直接的教育作用，这种作用表现为两个方面：其一，系统的文化知识的学习是提高学生理性能力的重要途径，为德育教育提供必要的工具性前提。苏霍姆林斯基说过：学生在学校里学习的自然、社会、思维方面的知识是世界观和正确道德行为的基础；其二：各科教学本身包含了许多德育教育的因素。美国当代德育学家托马斯.里考纳认为: 各科教学对德育教育犹如一个“沉睡的巨人”，潜力极大。数学和科学学科中科学家的生平业绩、生活和治学态度；语文课中文学上的榜样人物的道德作用和优美语言的陶冶作用；体育与健康学科中展示适度的自我控制对学生个人品行形成的重要等等，所有学科中形成的教师与学生的人际关系、教师对学生的人格示范作用，都直接影响着学生道德品质的养成。所以我们要把对学生的德育教育浸润在我们的学科中，担当起德育工作的义务，在指定学科目标时要充分挖掘学科教学中德育教育的资源，采取“不经意”的教育方式去影响和感染我们的学生。所谓“不经意”，是指在学科教学中，学生通过教师的指导学习文化知识的同时，自然而然的诱发某钟积极情感，养成某种良好习惯等。例，语文课上，我们可以借助课文内容，通过自己优美的朗读和合理的指导，激发学生热爱大自然、热爱祖国的山河、热爱传统文化等积极情感；数学教学中，我们也可以通过对数字演算、找规律等内容的教学，培养学生善于思考、善于观察，严谨处事的学习态度和有礼貌、守纪律等良好的行为习惯。通过课本知识的学习，不断积累知识，不断地了解生活，逐渐养成各种文明的举止，慢慢地习得各种基本的美德，做一个与时代同行的小雏鹰。

其次，各种实践活动是学生内化良好品质与行为习惯的池塘。美国教育家杜威说过：细心考虑一下学校教育中永远成功的教学方法，无论是算术、阅读、地理或是外国语教学，将会表明这种教学方法之所以有效，全靠他们返回到校内外日常活动与生活中引起思维的情景。它给学生一些事情去做，不是给他们一些知识去学，而做事要求进行思维或者有意识地注意和事物的联系，结果使学生学到了东西。杜威的话告诉我们，从别人那里听来的知识也许使人能产生某种行动，这种知识不能培养个人的主动性。就像离开了游泳实践就不可能学会游泳一样。所以学生只有在回到活生生的道德生活和活动交往中，在责任承担中建立起真正的责任意识，获得自我反思、才能对自己的行为通过和别人的比较作出正确的评价，才能虚心地向别人学习，学他人之长，补自己之短。所以我们每一位德育工作者都要尽力给学生提供各种活动的机遇和场所，积极开展好学校的各项活动，让我们的孩子活泼的校园氛围中学会做人，在积极的课堂中学习更多的知识、技能。

再次，活动体验与学科浸润应该相互支持和互补。活动中我们要指导学生用学科中学到的知识来分析事物，解决问题，使学生通过活动变理性的知识转化为感性的认识，从而真正的内化各种行为习惯和道德品质。有这样一个故事：一群小学生在做好事（帮一个老奶奶浇白菜）的路上将一桶水泼在了地上，然后看到一位盲人老大爷走进水洼，不但没有一个学生去扶这位盲人，反而全体哈哈大笑。这一故事告诉我们，学生往往不能将“好事”活动与“好事”的真正价值内涵统一起来，所以我们在组织学生各种活动中，把对学生的认知性和情感性的培养结合起来，晓之以理，导之以行，使学生在课堂中、在活动中耳濡目染各种健康价值观、良好的行为习惯，高尚的道德情操，自觉的规范自己的行为。使我们学校的教育真正成为“以德育为核心的”育人基地。