自从我们学校成为二期课改实验学校后，看着同行们积极地投入到课改之中，作为仍在执教老自己教材的我虽跃跃欲试，但只能叹息没有机会。但静下心来沉思时，却感到自己不应该消极地等待二期课改的全面铺开，穿着旧鞋不是也能走新路吗？经过自己的尝试，有了以下几点不成熟的体会：

一、用新课堂教学评价标准指导教学

二期课改的重要理念之一是强调以学生的主动发展，为使学生创新精神和实践能力得到进一步的发展，虽然执教的是四年级的语文老教材，我也尝试用新的课堂教学评价标准指导教学，力争在课堂教学上出新意。我遵循的新的课堂教学评价标准是：

一个理念：相信每一个孩子的内在潜力，给每一个孩子创造一分自信与成功，让课堂充满活力。

三个激活：激活学生的思维，激活学生的语言，激活学生的学习方法。

五个性：教学目标的科学性，教学过程的主体性，传递信息的层次性，布置作业的选择性，教学方法的创造性。

二、让学生在快乐中学  在探究中学

"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"。而我追求的是"书山有路趣为径，学海无涯乐作舟"。只有当学生对学习有了兴趣，他才会去乐学，从而进一步去探究解决问题的方法，使自己在探究过程中得到主动的发展。

在学习的内容上，我不再停留在书本知识上，而是延伸到社会、生活、自然、科技等领域。如：教学《威尼斯的小艇》一课后，让学生通过报纸、网上查询等，去收集世界各地城市风光的图片，并把它们贴在教室里展览，这样既开阔了学生的视野，又丰富了他们的知识面，这也算是资源共享吧！ 又如学习《陈化成血战吴淞口》一课后，又让学生收集民族英雄的故事，然后在班会课上，用故事，课本剧等形式表演，学生们对此兴趣盎然。

在课堂教学中，我努力地从原先同步化、划一化、标准化学习转向满足学生自主性、选择性地学习。如在有感情朗读课文时，让学生选择自己喜欢的句子、段落等朗读，这样才能读出真情实感；又如在预习课文时，改变了划几个词语统一让学生去查字典的一般方法，而是让学生自己去阅读课文，找出不理解的词语，运用学过的理解词语的几种方法去体会。在学生回答问题时，我从不强求答案的唯一性，而是鼓励学生，积极思维，开拓思路，运用不同的语言表达方式从不同角度回答同一个问题等等。

在教学方法上，努力创设情景，激发学生求知欲，引起学生需要，使学生在积极、亢奋的情绪下自主参与。如我在教学《镇定的女主人》一课时，先把课文中的一幅插图让学生观察，学生们马上会发现女主人脚下盘着一条毒蛇，孩子们对此很感兴趣，纷纷提问“女主人脚下怎么会有蛇”、“女主人是怎样逃离危险的”、“女主人有没有把蛇打死”。还有观察仔细的小朋友问道“女主人脚下盘着蛇，可她为什么还镇静自若”等等。此时我趁热打铁，让学生打开书，自己读课文，鼓励学生自己解答提出的问题，也可以相互帮助，如再没有办法解决的，提出来，一起解决。学生们由于急于想知道答案，看书寻求答案的热情高涨，学习的积极性被充分地调动了起来。

  三、教师教学行为的转变。

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。故我在教学中也力争做到尊重和赞赏学生。

1、尊重学生。

“为每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我们必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错的学生；有严重缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。

我班有个学生叫陈珏，上课积极性很高，但语文基础很差，说话语句不通，表达不清。有一次站起来用“举世闻名”造句，她竟说：“故宫北京举世闻名的地方。”这一下引来了同学们的哄堂大笑，此时我首先表扬了她的勇敢和积极，批评了其他学生对她的嘲笑；接着问学生：“老师相信在座的小朋友都有一颗爱心，乐于帮助学习上有困难的同学，谁来帮助陈珏。”这一下孩子们都纷纷举起了小手……

2：赞赏学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是微不足道的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。作为一名中年级的语文教师对学生的赞赏应时时渗透在自己的课堂教学用语上，诸如“你进步了”；“你的想法比较独特，真不错”；“回答得真棒”；“你的问题提得很有水平”；“能有自己的观点，难能可贵”等等，时时挂在我的嘴边，使学生听到后有了满足感，也倍增了自信，学习的积极性也大大地提高了。

以上是我在教学老教材时的一些肤浅体会，很不成熟。旨在抛砖引玉。