作为二期课改的一名实验老师，回想两年来走过的路，心中充溢着一种难以言喻的情感。在生活中，失去了很多和家人共享欢乐、自由自在的时光，但在教学上，我却领悟了更多。

一、最佳教学效果诞生在自由而又宽松的气氛中  （转变学习方式）

记得就在前几天，我教第四课《沙滩上的童话》，当我和其他小朋友对小作者用在城堡下挖地道，再用炸药把城堡轰塌来救公主的方法大家赞赏时，坐在最后一排的一个男孩子突然站起来大声说：“老师这个方法一点也不好，把城堡轰塌了难道公主就不会被炸死吗？”话音刚落，教室就像炸开了锅，孩子们情不自禁开始争论了起来。看着他一句，我一句，我也不由自主地来了劲，索性让他们各抒己见。在讨论文中小作者这个方法好坏的同时，让他们继续想象，咱们还可以用哪些方法来救公主？这下教室里更热闹了！有的说，咱们先可以组织个敢死队，救出公主，再轰塌城堡；有的说，可以先由地道混入王宫，用迷魂药让魔王睡着，再杀死他，重新成立一个王国……孩子们各种稀奇古怪的灵感激发了我的激情，我也高兴地想做个孩子，忍不住参与了他们的辩论。我想：这应该就是“师生互动”吧！最终，我并没有给他们一个统一的完美答案，我让孩子们保留了孩子自己的想象。

我为我在课前没有想到这个问题而汗颜，但这也使我感到，作为一名教师千万别做自我权威的维护者，而应该成为学生思维火花、灵感迸发的欣赏者。那样，不仅会使你的学生活起来，也会让你多几分上课激情。

二、最佳生字教学落实在阅读中  （宽泛学习目标）

生字多是新教材众所周知的一大特点，但经过一年半的教学，我深深体会到走近阅读才是识字的真正目的。如果识了大量字而不注意培养阅读兴趣、习惯，那就无异于进行一次大规模的扫盲运动。只有大量读书才能真正实现大量识字。在一年级的读儿歌识字阶段，我每教完一首儿歌，就将课文编写成另一篇短小文字，在其中复现当天所学的生字。这样，学生既巩固了所学的生字，又读了一篇短文。新教材配备了选读教材，为了让学生没有选读的负担，我选择与课文有关的内容让学生在课前或课后去进行阅读。这样，识字任务得到落实。学生也读的有兴趣，又读得没有压力，更重要的是体会到了成功的喜悦。每天的晚托班课是我们的读报课，对报上一些不认识的字学生会自觉去查字典，文章中有疑惑的地方，我鼓励学生在问的基础上，又大大的对他们的好问进行赞扬，并告诉他们读文章要有自己的思想，敢于说出自己的看法，这样人就会越来越聪明。读报成了他们乐此不疲的事。

三、最有效的评价来自于日常的竞赛中  （适时进行评价）

二年来，我们并没有采用70、80、90、在纸上看的见的评价方式，而是努力使学生在学习过程中获得一种积极的情绪体验。无论在课外或课内，一个眼神、一句称赞的话语、一朵小红花，看似平常的一种评价方式，但对低年级学生来说，却是一次成功的激励。每节课都要使用的游戏：摘苹果、过河、摸奖等，更是在一种轻松、愉快的氛围中完成了对学生识字效果的检测。每月我们都要开展识字大王、学做小诗人、查字典能手等竞赛。学生们兴趣盎然，他们的能力充分得到了认可。每过一段时间，我们还会给家长送去一份份喜报，恭喜他们的孩子在短短的时间内认识了500、600……个字。家长们都为自己的孩子所取得的成绩逐渐成为文化人而感到欣慰。

家长信任的目光，孩子欢乐的笑容，让我欣喜不已，但我更清醒地知道目前的教法肯定是不完美的，总有那么点粗糙，但我想只要我付出了，努力过了，肯定会使我与我的学生在教和学中焕发出动人的生命力。