“二期课改”的核心就是要改变以往由学生适应课堂的被动局面，建立起让课程适应每一位学生发展的现代课程体系，它在课程理念上实现了突破性变革，作为教师，首先要转变观念，树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念，以学习经历为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，加强课程教学内容与现代社会，科技发展与学生生活的联系。

培养学生的创新能力，这是二期课改的一个重要方面，目前二期课改还没有全面铺开，但作为教师，应加强开发学生创新能力的意识，确定每一课中开发学生创新能力的具体目标，寻找每一课的切入口，着力培养学生的创新能力。

一、寻找基础教育与创新教育的结合点。

这个结合点可以是教材本身具有的，如课文中大量集创新意向思维、技能、人格于一身的创造型人才：发明火药的诺贝尔，巧救同伴的司马光，智烧敌舰的阿基米德，另外课文中的字、词、句、篇也到处蕴含着创新，如《火烧云》一课中“天空中的云从西边一直烧到东边”这句中的一个“烧”字用得就比“红”字独特得多，这正是作家的创意所在，还有句子中的比喻、拟人等修辞手法的运用、篇章的详略安排，也常常闪烁着作者创新的火花。

二、把教材本身的创新特点与学生学习方法的创新融为一体。

如在上《荔枝》一课时，针对课文从荔枝开头颜色、质地等多角度设喻的特点，引导学生品味课文中的比喻句的妙处作为创新教育训练的结合点，运用小组探索，挑战行动。想象描述等方法，培养学生的观察力、想象力、求异思维和爱美情趣。同时，教师鼓励学生展开想象，请学生谈谈读了这些比喻句，你眼前仿佛出现了什么画面。最后，教师还巧妙设计了一个“争当小小推销员”的挑战行动，要求学生通过比喻的方法把自己种的某种水果的优点充分表达出来，引起买方的喜爱，激起购买的欲望。

有了“教”的创新，才有“学”的创新，只要本着有得有失的精神，每一课着重训练创新能力的某一点，日积月累，不愁学生的创新能力不强。