什么是双基？双基就是基础知识和基本技能，这是我刚参加工作时常听老教师们讲的。现在到处都在轰轰烈烈地进行着二期课改，有的人认为现在再提双基就太落伍、太老套了。其实仔细分析二期课改的三维目标：1、知识与技能2、过程能力和方法3、情感、态度与价值观。从这些来看，知识与技能还是第一位的。因此我认为不管什么时代：80年代、90年代还是新世纪，不管哪种教育：愉快教育、成功教育还是素质教育，落实双基是永恒不变的，它实质上是教学的质量观。二期课改并不是不要落实双基，相反给我们教师提出了更高的要求，就是要更好落实双基。那么怎样才能更好地落实双基呢？我认为：

首先，教师要钻研教材，吃透教材。实验中我感到数学实验教材在某些地方其知识体系不太明朗，但我们必须理清基本的知识脉络，在传授知识时要有整体观念和广阔的眼界：不仅要关注教学目标还要顾及教学对象、既要保证所授知识的正确性也要考虑学生接受的可能性和差异性、既要讲清知识的来龙去脉也要展望这个知识的未来走向……反正教师所要知道的东西应比在课堂中要讲的东西多十倍、二十倍。这就是我们常讲的“给学生一滴水，自己要有一桶水”，而且应该是活水。

其次，改变原来的备课方法。我记得以前我们的备课大多是向前任教师借阅备课本，然后根据自己班级的实际情况进行修改，但很多情况下只是照抄而已。这样不仅对教材没有进行深刻领会，而且又浪费了大量的时间。现在没有了前人的经验，没有了现成的备课本，迫使我们独立进行分析教材、把握教材，探索一些更适合学生学习的教学方法，难度加大了很多。为了有足够的时间钻研教材，我们应发挥团队精神，用集体的力量来迎接新的挑战。先是同年级的老师对每个单元的重点、难点、关键问题进行讨论，形成初步认识，做到心中有数。然后大家分头备课，集中精力备好几节课。每上完一节课都作反思，其他教师在此基础上根据班级情况、个人理解作修改，然后再去上课。这样同事之间互相学习，随时随地对教学中出现的问题进行讨论，对教师的成长帮助很大。而且这样一来大家都自觉加压，千方百计地挤时间钻研教材，了解学生，上网查阅资料，制作教具学具，力争把最好的教案呈现给大家。

时代在发展，教育观念在更新。我们应充分理解时代发展赋予双基新的内涵，那就是在获得基础知识和基本技能的同时，还要引导学生学会学习，学会合作，形成积极主动的学习态度。所以我们要考虑的是：学生应以怎样的途径、怎样的方法来获得基础知识和基本技能，教师应采取什么措施。因此第三，改变原来单一的接受式学习，倡导有效的接受式和探究式学习相结合，独立自主和交流合作相结合。我认为并不是所有的课所有的问题都值得探究的，该老师教的就老师教，该探究的就探究。比如一年级学生学习序数，序数应怎样正确书写，学生是不会探究也不可能探究的，那就由老师手把手地教，在数字2的右下角写个小圆点就表示第二。球、圆柱体、圆台、圆锥是怎样滚的？这时就放手让学生去探究，在滚的过程中探究出不同的滚法。有时学生能独立解决问题时就让他们独立完成，当他们确实有困难、有合作的需求时才让他们合作，不让合作学习徒有形式，因为课堂不能光图个热闹，而应该讲究实效。总之，在教学中要注意扬长避短，取长补短，不要随意地否定以前所有的教学方法，不加思考一窝蜂地采用某些“时髦”的方法。

最后，要加强基本技能的训练。大家都知道，和国外的学生相比，我国学生基础知识扎实，但动手能力、创新意识不强，能很好的说出是什么，但讲不出为什么。现在教材已有了调整，删除了一些繁复的数值计算，重视的是理解的计算而不是枯燥乏味的程式化训练，强调了算法的多样化以展示学生的思维过程。我们要认真加以落实。

总之，为了更好地落实双基，我们应努力提高自身素质。抓住一切机会外出听课、学习，忙里偷闲地阅读有关资料，了解相关信息，在实践中不断总结、反思。