作为一名小学英语教育工作者，如何使英语课堂教学不显得机械化、程式化，不落后于时代的步伐这个问题，使我意识到应在课堂教学中培养学生的交际能力，创造必要的情景。情景是指外语交际的社会情景，即运用话语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作语言创设的社会语言情景。如果学习的语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水。学生在情景中学会交际，相互合作，相互竞争，不断创新。

一、实物情景

小学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。在小学阶段学习的大部分都是名词，而且都是常见的文具、日常用品、食物、衣物、动物等，假如没有实物，就是机械、呆板的简单教学，就会使课堂语言平淡，气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。如在教“衣服”时，学生对于shirt与skirt容易混淆，我拿出已准备的shirt与skirt把单词卡片贴在了实物上，再说：This  is  a  shirt。That  is  a  skirt。这时学生已有很深的记忆，再进行问答训练，What’s   this/that？时，学生就能对答如流了。

当然一些不便带入教室的实物，我用了相应的图片、简笔画、卡片等代替实物进行教学，同样也能起到事半功倍的效果。

二、体态情景

体态情景的教学在小学英教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效果。此种教学便用动作、手势、表情来进行交流的。

a.在教数字1-10时，我学习了体育课的手势语，让学生边说one，two……ten边做动作，学生们学习就非常迅速。

b.在教动作时，学动物的叫声来进行教学，如dog－woof，cat－miao，bird－tweet等，当然有时也作一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey。同时声音与动作结合也是一种方法。如frog，可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。

此种教法能使学生轻松记住每种动物特有的叫声和动作也记住了动物的名称。

c.动词用体态情景进行教学也是很好的方法，用许多的动作引出stand，sit，open，close，write，draw，smell，touch等，如教touch时，让学生闭上眼睛摸peach，教师说：Please  touch（可重复几遍）。学生说：Oh，this  is  a peach。学生就能很快理解会说此种动作，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。

d.部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy时，在教“sad”说：“My  pen  is  bad. I’m  very  sad.”在说sad时做出沮丧的表情。在教happy时说：“Today  is  my  birthday. I’m  very  happy.”做出高兴的表情。学生从老师的不同表情就能理解意思。还有很多形容词，如tall－short，fat－thin，big－small等也可用手势语教学，效果相当不错。

三、日常生活情景

现在的教材都与现实生活紧密联系，生活中很多事都融入到了小小的课堂中。如在教Peter’s  Daily  Life中我准备了钟，让同学表演Peter，讲述他一天的日常生活。因为这样的情景创设富有真实感，与自己每天的生活相似，学生就容易掌握在何时做何事的规律。

又如在教Shopping这一对话时，让学生表演售货员与顾客，进行英语对话，学生都兴致较高，课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣也大大提高了。

四、游戏情景

在牛津教材中学生是从寓教于乐中学习的，有很多很好的游戏，这也正是抓住了学生好奇、好玩、好胜的心态。据调查，90％以上的小学生喜欢课堂教学游戏，主要是因为游戏给他们的英语带来了快乐，使他们的身心达到了完全的投入。教学内容与生动、有趣的游戏结合，丰富了学生的知识。如在教字母时可以玩“找朋友”的游戏，找出大、小写字母，找出元音音素相同的字母。在学完单词后，用wordhunt，crossword，单词接龙等游戏进行教学。在教句型时游戏能使枯燥、机械的句型操作转变得生动、活泼，趣味无穷。如牛津英语3B  Unit1中我让学生做了mask，在教Is  this    your…？Yes，it  is.（No,it   isn’t.）句型时，先把回答问题的学生用面具把眼镜蒙住，然后让他摸自己与别人的东西，摸后此学生说Yes与No。本来很枯燥的句子，在这样的情景创设下，每个学生都很认真地看着这学生的回答，大家还争先恐后的来玩这一游戏。游戏符合小学生的年龄特点。在游戏中享受欢愉，寻求知识，发挥创造的特点。在游戏中学生是不怕困难与犯错误的，也锻炼了现在很多学生承受挫折的能力。

五、多媒体情景

多媒体教学是一个全方位的教学手段，可以使声、像、语音组成“三维空间”进行立体教学。如在教season这一课时，让学生看了生动的图像，形象的声音，了解四季的特性。如：Spring  is  warm.  Summer  is  hot.…再进行问答Which  season  do  you  like  best？学生就能从图像、声音、语音描述中进行选择。

多媒体教学可以通过逼真的情景将抽象、枯燥的文字变得直观、形象就、清晰，使学生对语言的认识与理解更加深刻。

六、综合创新情景

这是英语学习的最终目的―———―活学活用已学的知识。让学生从已有的知识，通过自己的头脑创编英语中交际情景，使学生在课堂上起到主体的作用，这时老师是指导、欣赏者，学生们自己当老师，运用自己所学知识和智慧与大家讨论的结果相结合。可以编排出一个个让老师意想不到的情景，随心所欲地创设英语交际情景，真正让学生成为主人。如在我从前教的六年级的一个班，学生以“Have  a  picnic”为题，自己分组合作表演，很多学生在课前准备了好多的道具，从买东西，野餐的布置，用餐的过程到道别每个步骤都活学活用，并且有唱有跳，在大家的共同参与下，有了很大的创新。学生学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中有了突飞猛进的进步。

随着人们对于英语的日益重视，英语的课堂教学也在不断发生着变化，因此我们教师也应在英语教学的交际活动中发挖学生的潜在能力，在情景教学中改掉大部分学生害羞不善于表达的弊病，促进学生逐步减少利用母语的心译过程，让学生喜欢、热爱英语，对英语产生浓厚的兴趣，这也是在英语课堂中渗透情景教学的目的。