减轻学生负担，提高教学质量，开发学生潜能，促进学生素质的全面提高，这是当前二期课程改革的主旋律。我们只有在课程改革中不断更新观念，掌握教学艺术，促进学生实现由“苦学”向“乐学”的转变，才能与教改主旋律相协调，弹奏出和谐优美的乐章。那么，何为学生的乐学呢？使学生乐学的教学思想其实质是一种学习的境界，在此境界中，学习者会感受到人类的普遍性的力量正融入他的心中，他发现了自己生命的活力和奇妙，整个身心与特性自由地相互作用，达到一种美感的境界。研究表明，学生的潜能在心情愉快，精神放松的乐学状态下能够得到一定的开发；其次，实践再次证明，乐学中进行设疑置难对激发人的潜能具有特殊意义。 

我们应当承认英语这种语言的学习，习得，实际上并不是一件快乐的事情，虽然在刚入学的一年级学生看来，英语给予他们的是“新鲜，奇妙，有趣”，然而这种学习的热情能够维持的时间并不长久，随着学习内容的增加，难度系数的不断提高，机械记忆的内容，数量的逐步递增，孩子们对英语的乐学程度也将随之呈下降趋势。所以在学生接触英语的初级阶段，即小学一二年级，我们教师必须采取一切行之有效的教学手段，教学策略促使学生对英语学习始终充满兴趣，抱有信心，热情飞扬。

所以摆在我们英语教师面前的最大的也是最棘手的problem 就是如何引导学生乐学，爱学，养成学习英语的良好习惯，为掌握外语这门学科夯下扎实的基础。我们应该确信良好的教学艺术乃是将乐学思想有效地实施于教学实践的中介，深入研究学生乐学的教学艺术及其教学策略，将有助于将乐学思想付诸教学实践，所以关键是从哪些层面着手。经过一段时间的实践，研究，我认为关注以下几方面或许对引导学生的乐学态度，思想，及付诸于行动提供一些不太成熟的想法。

一 引导学生会学，会合作，会质疑。

传统的教学观念是培养学生学会什么，学会多少，这种教学观主导之下的注入式教学导致了学生厌学之风盛行，教学活动的预期功效难以充分发挥，教学执着于让学生掌握“大量的知识”，而不是“深刻的知识”，其实这样的知识是不完整的，不灵活的，再多也难以“为我所用”。因此在新课程的教学活动中，我们应尽量引导学生会学，会合作，会质疑。会学其实质就是学会学习的方式、方法，也就是教师必须“授渔”，而不是“授鱼”。在教师“授渔”过程中，重点是引导学生自己学习，学会，学得融会贯通。同时引导学生形成人人主动参与，平等对话，真诚沟通，共享知识经验的“学习共同体”，促使学生在学习过程中形成相互配合的小组学习形式，为他们提供互相认识，互相交流，互相了解的机会。例如牛津教材1B中，在学习Unit 1 Let’s play Make a New Year card 过程中，组织学生以小组合作学习的形式，通过教师展示学生的作品，引导学生进行小组讨论，分析，质疑，共同总结制作新年贺卡的过程与方法，集体合作完成贺卡的制作，展览，和师生共评，为学生创设一个师生，生生互动的平台，做到教学做合一。

二 积极创设教学情境，使教学生活化。

   为了让学生能够主动学习，快乐学习，在教学设计中必须考虑到为学生提供充实的，典型的，较为完整的感性材料。低年级学生对直观，形象的事物比较感兴趣 ，并且生性活泼好动，模仿能力特强，所以能否运用实物，录音，录像，演示等教育手段，或能否通过讲述生动形象、富有情趣的story , 或集体快乐的sing ，dance ,guess, act等等 , 来帮助教学任务的完成显得尤为重要。因为这样促使学生能闻其声，观其形，临其境，触景生情，从而调动学生的思维，做到全员参与，全程参与。教学中可以采用多种创设情境的方法，可以以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境等等。例如在教学人体器官中的眼，鼻，口，耳，脸五个单词的教学环节中，我先让学生描述自己心目中崇拜的体育明星，名人，或父母的五官特征，从生活中寻找素材导入教学，接着边sing 边point to  their faces, 引出自己的五官，让学生明白为了用而学，使得能学以致用。最后为检测学生的学习成效，我运用listen — draw — show 的形式让学生听一听，画一画，赛一赛来调动孩子们的学习情趣。整个环节使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，使学生在感悟体验中得到全面发展。

三 注重学生英语交际能力的训练，使课堂英语化

在语言界，“交际能力”(communicative  competence )是一个专门术语，是指用语言进行交际的能力。为了使英语教学尽快改“应试教育”为“素质教育”，培养出具有过硬的外语知识，又能熟练运用英语进行交际的现代化人才，我们的英语教学的着眼点便是训练学生的交际能力，从而培养学生学习英语的兴趣使他们变得愿学，乐学。那么，如何训练学生的英语交际能力呢？一。 在英语教学里通过语言训练使学生掌握语言形式。可以先进行机械操练，再进行有意义的听说读写技能的训练，最后再进行交际性学习，逐步把语言操练推向语言交际。二。充分利用课堂，课堂生活化。用课堂英语化组织教学，讲解，布置作业，解答问题，虽然缺少了母语的帮助，但可让学生沐浴在全英语的氛围中，体验英语的环境。三。设计有趣的课堂教学，活跃课堂气氛。众所周知，课堂气氛越活跃，学生的思维就越敏捷，课堂效果就会越好。在教学中要制造悬念，激发学生的好奇心，要设计具有探究性的问题，要运用非常幽默的语言，肢体言语松弛课堂紧张感，拉近师生距离，消除学习上的厌倦感。最终让师生在愉快，轻松，和谐中完成教学内容与教学任务。

四 借助多媒体，计算机网络辅助教学，使教学直观化。

教学中如果能合理，巧妙地运用好电化教学手段不但能够使学生的学习成效达到最优的效果，而且能够体现教学的现代化水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。它的妙处就在于能提供逼真的交际情景，言语，使学生置身于真实的言语运用活动之中，调动学生的全部senses 参加study ,还能促进个体教学，克服班级授课制只管大多数的缺点，满足英语教学对个别操练的需要。像单词教学中一些比较抽象的，无法运用语言表达的单词，借助多媒体就能达到很好的效果。又如一些商场购物，生日party ,野餐，圣诞节，以及我们中国特有的像过年习俗等的情境呈现都能运用多媒体呈现出来，抓住了学生的眼球，迫使孩子们进行快乐的学习。

 总之，作为一名新时代的英语教师，只要能在平时的点滴中善于积累，学习，实践，研究，时刻胸怀一桶活水的教学思想，定能使学生愉快地荡漾在浩瀚无垠的知识的海洋中