概念界定：

农村小学生：指上海城郊地区一至五年级小学生

信息交流：在传播学上指“人与人之间通过符号传递信息、观念、态度、感情等现象。”

信息交流能力：是基于信息素养的延伸，是提高人的信息素养的基石。是指能恰当地选择各种信息工具，主动地利用各类信息资源，有效地采集信息、加工信息，并能整理信息、分析信息和表达、发布信息的基本能力。

研究结果:

信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展，深刻地影响着新一代儿童的生活方式和学习方式，乃至思维方式。在这个信息网络化时代，农村小学生同广大城区小学生一样徜徉在网络的海洋里。

但是，农村小学的标准化设施离理想化还有一段不小的距离，主要表现在人均占有计算机的比例不高，学生上机实践的时间由于机房的关系不能得到很好的保证。加上农村学生的家庭经济关系，家庭拥有计算机的比例很低，家长也缺少指导的必要素质。综合来看，要对农村小学生提高信息素养任重道远。因此，在信息科技与课程改革的大背景下，提高农村小学生的信息素养就刻不容缓。基于我们对信息素养的有关社会学的认识认为：提高农村小学生的信息素养，必须先提高他们的信息交流能力。为此，我们进行了一些粗浅的实践：

一、改革课堂课时安排，让学生在有限的时间里更多地接触计算机，以提高学生获得信息的能力

二期课改后，我校的每课时时间安排是35分钟，由于学电脑之前有很多准备工作，比如换鞋，开机等，浪费的时间不少，如果照这样的时间表上课效果可想而知。我们的做法是把每周的二节信息课合在一起上，这样就大大提高了上课效率。学生有充分的时间巩固新知识。但这样做也有弊端，学生一星期只能进一次电脑房了。农村学生回家以后是没法再接触电脑的，按照遗忘曲线，学生到下一星期上信息课的时候，基本上把所学知识忘得差不多了。为了弥补缺陷，我们在中午开放所有电脑房，为每个班级每星期再增加一小时的任意上网时间，在这个时间段内，学生可以没有任务地任意使用电脑。这样就保证了学生有充足的时间接触计算机。

二、构建学习团体，开展协作学习，增强学生间信息交流的能力

农村学生能力之间的差异是巨大的，差的如某些民工子弟，从来没看到过计算机，更别说触摸计算机了，所以对他们来说，教学开机、关机，教学单击、双击，教学鼠标和键盘的用法是必须的。而另外部分学生，家里的条件很好，父母的素质也高，已经能够熟练地玩网上游戏，对这部分学生来说，以上教学无疑是多余的。不处理好二者的关系，不光课堂效率无法提高，差的连课堂纪律都无法把握。对老师来说这是最大的失败。

所以，最好的办法是让每个学生都成为有效教学的一份子。比如以上教学中，我们通常是组成四人小组，小组中确保有一人是熟练使用者。我们老师在进行教学时无法兼顾所有学生，去手把手地教差生如何握鼠标，如何开机等，这些好学生正好做我们的小帮手。在帮助别人的同时，学生的心理也获得了极大的满足，当然也就不会趁老师不注意，偷偷玩游戏了。我们认为：任何形式的教与学的活动，最有价值的方面应该是提供给学生交互与合作的机会，协调不同层次之间的学生进行有效的学习，有效地掌握新的知识和技能，协调地发展智能与个体。其实，我们将学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，既可有利于差生的转化，也促进了优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通；知识结构不同的学生互相搭配，有利于发挥不同知识类型学生的优势，从而促进学生知识面的拓宽。

三、要给学生以足够多的任务，让其获得充分挖掘信息的能力

老师最容易犯的错误就是为教软件而教。没有认识到挖掘学生潜力的重要性。一个软件必定会被新的更好的软件替代，而软件的前景是更具“傻瓜化”。所以沉迷在软件的教学是不符合潮流的。有报道称：美国的一位三年级学生发现了LINUX的九个漏洞，而他找漏洞的起因是因为老师布置了这个回家作业。可以想见，学生的潜力是无穷的。农村学生的智力并不差，差的是儿时的启蒙教学。差的是对事物的再创造。要想让学生增强信息交流能力，关键是教师如何利用现有的条件调动学生的学习积极性，从而发挥他们的主动性和创造性。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”

比如在讲鼠标的常见图案以及它的含义时，我们采取了这种形式。我们通常会启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的……”话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，学生找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“ I”等，并且一一说出了他们的含义。比如：箭头表示是预备状态，在等待执行命令；沙漏表示计算机在执行任务，你不能去做别的操作；多向箭头型图案表示可以移动窗口角落的方向；小手表示在使用帮助文件时，在手指图案处按一下，会出现另一层帮助画面；I表示鼠标在窗口内的位置等等。通过这种方式的教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。

四、回归生活，在交流交往、问题活动中培养农村学生的信息交流能力

信息技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落，社会生活需要信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与社会生活紧密结合，才能彰显出其巨大的价值。相反，信息技术与社会生活相脱离，将使信息时代、信息社会失去意义，而不复存在。

如果按照现行教材（地图版版信息科技）的编排，学生应该先学“画图”、然后学“WPS”，在熟练使用这二个软件后再学上网搜索，把搜索到的资料做成电子小报。先打好基础再进行深层次的学习固然是好，但也延缓了学生获得海量知识的时间表，况且画图工具和文字处理软件有好多种。我们的做法是先学会上网，能在百度上搜索自己需要的信息。搜索到的信息可以先复制在“记事本”或“写字板”上，起好名字后保存在相应的文件夹内，供以后使用。准备工作做好后马上进行小报的制作，在制作的过程中不断地发现问题、解决问题。比如图片插入文本后不能随意地移动位置，怎么办？我们可以改变图片的版式成“四周型”，这样就能解决了。比如文字不能叠放在图片上怎么办？我们可以把文字输入在文本框内，然后拖放在图片上。在解决任务的过程中，学生不断地发现问题、解决问题，大大培养了学生的自我解决问题的能力。每次交待的任务要和学校的大活动紧密结合。比如配合学校科技节，我们会进行科技小报的竞赛。配合区“迎世博、学双语”活动，我们会进行小报、幻灯片、网页制作和动画制作比赛。总之，信息技术的进步不但扩展了农村小学生信息交流的时空，而且给他们带来了学习方式、人际互动方式的变化。在“上海市卡西杯小学生小报制作”比赛中，我校姜雨晴和钟诗绮同学代表宝山区参加市比赛，双双获得二等奖。

结语：教育信息化的根本目的是为了提高教育教学质量和效益，教育信息化最终要落实在基层学校，落实到课堂上，落实到每个教师的教和每个学生的学上，因此区域教育信息化建设的基础在学校。农村学校虽然在硬件上有着先天的不足，但是我们能够从教学方法的创新上加以突破。我们农村学校当前最需要的是在现行条件下完成从教师灌输为主，向学生自主与协作学习为主的历史性转变，只有这样，才能从根本上提高农村学生的学习质量。

参考文献：

1、《“信息素养”新界说》  张义兵 南京师范大学新闻与传播学院讲师、博士；李艺，南京师范大学新闻与传播学院教授、博士生导师

2、《信息素养与信息技术教育》  章慧敏 傅德荣  华中师范大学信息技术系

3、《小学生信息素养发展研究实验》  广东省顺德市西山小学