新课程倡导“以人为本”的教育思想。新的课程标准及小学唱游中的每一个单元又都有一个音乐的人文要求，在实施“以德育为核心，强化科学精神和人文精神”的培养过程中，我们该从哪里入手，达到人文精神的培养目标呢?从新的教材中分析它虽然淡化了知识技能，但却将其变为隐线而以人文主题为显线，把相关艺术和文化融合起来是音乐人文学科属性的集中表现。它有助于扩大学生音乐视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，使学生在美妙的音乐中丰富情感、陶冶情操、启迪智慧，完成音乐课程所追求的人文培养目标。通过几年的实际教育教学，我体会到可以从以下几方面培养学生的人文主义精神。

一、活用教材,体验生活的乐趣

    生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣，表达自己的想法和感受,也是人文的表现。新课程从实际出发，并联系学生的心理、生理发展的特点安排了教学内容。我在教学 《音的高低》时，我和学生准备了许多生活中的物品：瓶子、黄豆、碗、筷、盆、鼓等，学生在敲敲、听听、唱唱中发现生活中声音有高有低，再由此感知音乐中音的高和低。从这个课堂教学中我想到教材是一种重要的课程资源，在实施过程中要善于发挥教师本身的创新潜质和挖掘它的内涵，充分发挥它的主体作用，这样才能使课堂充满活力。在活用教材、挖掘课程资源的同时进行人文精神的培养，让他们在探索活动中亲身体验，参与合作，使每个学生在活动中从被动的知识接受转为知识的共同探索者，从而培养学生的艺术能力和人文精神。 

 二、注重情感体验，提高审美情趣。

    音乐是人类情感和精神生活的创造表现，学生通过音乐的方式表达和交流，从而获得创造表现和交流能力，达到健全人格，陶冶情操的目的。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高形成有机的结合。其中特别重要的是知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。如我在教授一年级第一学期《小叶子》这一课时我让学生分组在课外寻找秋天的叶子并寻找表现秋天的东西，如：古诗、图片、音乐等，并且金行评比。课上又通过多媒体展示，情景表演等让学生在活动中感受到了歌曲的意境和音乐相关知识更体会到了大自然的多彩多姿。通过学习学生体验集体活动的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，既体现了人文精神的培养，又符合学生身心发展的需要。

三、运用现代信息技术，培养学生的人文精神

    新课程要求我们要善于利用现代化的信息技术，力求做到信息技术与音乐教育新理念的融合，使教材体现时代特色，鼓励学生运用信息技术去促进审美体验。我在教学《民族舞曲联奏》这一课时，我把自己在网上搜集到的有关各民族的地理、风土人情、服装、歌舞等信息资料复制后展示给学生，使课堂呈现出艺术资源共享的教学环境，学生进入了美感的教学状态。之后，我又根据教材内容《听听做做》、《爱我中华》等民族特点的内容，让家里有电脑的学生，把他们分成若干组，请组长负责带领组员去网上查找有关各个民族的风情、习俗、民歌风格、服装特点及歌舞特性等。学生自主参与的热情得到发展。在这样的活动中，一方面拓展了学生的思维，丰富了他们的音乐舞蹈知识， 由被动接受为主动参与。另一方面，他们在合作中学会了学习，在同伴之间的相互交流、相互了解中开拓。

四、通过多学科的整和，促进智能的发展

   音乐的学习，除了音乐课之外，更应当渗透到其他学科之中进行。一方面，音乐活动本身离不开其他智能的支撑。另一方面，融入在其他学科学习中的音乐活动，可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内增强对音乐的兴趣，促进自身各方面智能的发展。例如，唱游学科与美术学科的整合，在欣赏情景音乐时，也可以边听音乐，边请绘画能力强的学生充分发挥想象带领其他学生画出音乐中的事物，培养其创造才能。在听旋律音程时，我让学生画出所听音符旋律的线条，说出旋律的路线走向，再读谱和跟琴唱一唱。这样一来，学生的听、说、读、写、唱歌谱能力可同时得到协调训练，有利于整体艺术素质的提高。

五、用良好的教学情绪与精湛的教学技艺，促使学生人文精神的形成

新课程要求教师要以高尚师德、高雅人品成为学生的良师益友。在教学中，教师要运用深厚的音乐知识与扎实的技能进行正确、熟练、形象的唱、奏、说、舞。要以饱满的情绪、得体的仪表与风度、生动的教学语言进行教学。在教学中我体会到教师的教学态度决定学生的一切，我们要学会尊重学生，始终保持一颗真诚的童心和爱心让每个孩子感受教师的关注与爱护。肯定每一点成绩，包容所有的失误，创造温馨、探索的环境，使学生在快乐中产生创新的火花，发挥音乐娱乐性特点，让歌声、掌声与笑声使学生陶醉，让音乐课的探索性教育收益终身。更好的培养学生的 “人文精神”和“人文素养”。

总之，“人文精神”的塑造是素质教育的需要，是学生全面发展的需要。作为音乐教师，我们要做到全力以赴，开掘教材中的教育价值，使师生受到人文精神的熏陶，从而逐渐完善人格。