可以这样说，音乐既是情感的艺术，给人以美的艺术，也是创新的艺术。音乐是人类表达思想、交流情感的重要方式，它具有丰富的想象力，能陶冶人的情操，给人以美感。因此，音乐课不仅要传授音乐的基础知识，培养学生的审美意识和能力，还应该注意培养学生的创新精神和创造能力。

随着教育教学改革的深入，人们已意识到音乐在激发学生的创造力，培养其创新精神上有其独特的作用，想象力是人的创造力的重要因素，而和谐和美感又是最能引发人的创新潜能的，音乐正是在这方面具有特别的优势。爱因斯坦等一大批科学家有极好的音乐修养就是一个例证。鉴于此，我尝试着把创造教育的思想用于教学实践中，努力对学生进行创造能力的培养。

一、            树立正确的音乐教学观

抓一个“导”字，激发学生创造力，当今对学生音乐教育的评价，不仅将音乐看作是一种工具，它还应具有相当的人文性。评价音乐教育不仅看其对音乐基础知识的掌握，还要看其对音乐的理解，更在于学生的思想品德、审美情操、身体素质、行为习惯、学习热情、科学精神、创新能力等综合素养是否提高，课堂上教师不单要讲究传授的技能技巧，更要重视延伸学生在课堂上学习的空间，为学生营造优化的教育环境，变“带领”学生学习为“组织”学生学习，教学过程中，教师始终以“导”为主：学生熟悉音乐要“导”，理解音乐要“导”，分析作品要“导”，表现音乐要“导”，改变乐曲要“导”，创作乐曲也要“导”，如果学生缺乏创新精神、创造能力、学习方法教师更要“导”，使之在音乐学习中实现人格的完善，创新精神得以激发，创造能力得以提高。

二、            努力挖掘音乐教育中的创新因素，积极培养学生的创新能力

抓一个“挖”字，发掘教学中的创新因素。艺术教育在培养学生的创新能力上有着优越的条件，因为音乐作品本身就是一件创造的结晶，教师在培养学生的创新能力上，应努力挖掘教育中的创造因素。

如：三年级第二学期《黄昏》一课，歌曲旋律简单，全曲仅三个乐句，第二乐句是第一乐句旋律音的上移三度，第三乐句只有一个音“1”。我在教学这首歌曲时，改变以往的“熟悉旋律——模音——唱词”的教学方法，把这首歌曲中第一乐句中的几个音按照在乐曲中出现的先后顺序排列出来“12314321”，请学生按3/4拍节奏用这几个音创作短乐句，学生的学习兴趣一下子提高了，一个个都象小作曲家似的，煞有其事地创作起来，课堂上出现了浓郁的创作气氛，当我把学生创作的乐句写在黑板上时，不仅愕然，原来学生能创作出如此美妙的乐句。

三、            努力为学生营造创作的空间，让学生做学习的主人

抓一个“放”字，即放手让学生去想、去说、去做、去悟，充分发挥他们的想象力和创造力。教师一定要注重给学生营造创作的空间，让学生有兴趣学，有兴趣做，真正成为学习的主人。现代化教学手段的出现——多媒体课件在音乐课中运用后，使传统教学不便或无法解决的问题都有了解决的条件，让音乐课不仅加快了教学节奏，提高了课堂效率，使抽象具体化、变枯燥的描述为形象化。

如：陆春红老师在教学《小叶子》一课时，为引导学生充分发挥想象力“步入”歌曲意境，她利用多媒体展示“叶儿飞舞”，并设计了flash动画，配以动听的音乐，学生自然而然地陶醉在歌曲的意境中，“叶儿飞舞”“秋天的树林”等创作学习就在极自然的情况下顺利完成。