“生活教育”是陶行知先生创造的独具特色的教育理论，又是他终身倡导、实践的教育运动。什么是“生活教育”？“生活教育”是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。陶行知：《谈生活教育》，自从1918年陶行知先生提出“生活生义”的教育以后，人们对生活教育就有了种种不同的解释和评价。我在平时的教学中，也曾尝试过生活教育，自认为“生活教育”一定要在丰富的生活基础和社会实践上才能够实施，教育不能脱离生活，生活也离不开教育，他们是互相渗透不可分离的两个方面。

体育课中实施“生活教育”有着广阔的前景。我们知道，在生活中，学生们有一个共性就是贪玩。“玩”是学生娱乐的主体，如何让他们的“玩”变成我们教育工作着的一种教学手段，是值得我们认真探讨和大胆尝试的。比如准备操的设计，我们知道准备操的主要作用，就是让学生把身体从静止状态活动到运动状态，为主要教学内容服务，同时防止伤害事故发生。一般我们上课是以徒手操作或器械操来达到这一目的。但我想能不能换一种方式呢？于是，一些身体动作在我脑海中跳了出来，如转呼啦圈（即头部运动，腰部运动），搬运工人运重物（即下蹲运动），建筑工人传头（即体转运动），果园采苹果（即上肢运动和跳跃运动）等等，虽然没有口令，但同学们即“玩”得开心又运动了身体，那不是好吗？其实，这些动作都是我们平时生活中看到和碰到的事情，只要选择学生感心趣的内容。又运动开了身体，那不是很好吗？其实，这些动作都是我们平时生活中看到和碰到的事情，只要选择学生感兴趣的内容。又比如上投掷，我让学生在网球场上抛绳结，其中一个学生把一个绳结抛在了网上下不来了，于是他就来“求揪”于我，我就欣然同意帮助，用另一个绳结对准它掷去，试图把它给打下来，直到我手酸脖子痛才好不容易将其打下来，这时我想这一动作其实就是我们生活中的一个行为，“生活即教育”！何不让学生自己打呢？我设想事先在网球场上挂上一些绳结，毽子等物，假设是上节课学生打上去的，要同学们帮助打下来。自然，学生肯定会乐意做的，这样学生潜在的能力就会通过这一手段得到激发，出手角度的问题和全身用力的问题也会迎刃而解，而且也很好地培养了同学之间互相帮助的好品质。这些生活中我们都能碰到过的事，只要动一动脑子，就能变成一个很好的教学手段，让学生在富有情趣的教学中，得到各种能力的培养。在“短绳”教学中，一般都要以跳绳和小游戏为主，然而，有一次偶然的机会，我却惊奇的发现，在短绳分组练习时，一根小小的短绳在学生们手中，一会儿变成了投掷物，一会儿变成了标志物，一会儿变成了拔河绳，一会儿变成了接力棒~~~原来老师都没有想到的学生们不假思索的就联想到了，这说明学生是有创造力的，由此看来，生活也存在着无穷无尽的内涵，一旦将这些无意变为有意，我认为体育教学路子将是极宽广的，而种种创造必然会在师生教与学中涌现出来。又如在低年级的创想教材中，我让学生充分想象自己是一个物体，音乐一开，各种各样物体立时呈现在我的眼前，有大树、有火箭、有老虎钳、墙、剪刀、艾菲尔铁塔等等~~~这些都是我们生活中所看到的，在老师的点拨之下，学生想象力多分富啊！未来的社会是竞争的社会，是知识经济的时代，一个啃书虫是不会有所作为的，只有在知识经验的基础上，不断创新人，才能在未来社会中找到合适的位置。

人的一生是短暂的，学习的时间也有限，如果每个人都安不就班，把所学的知识原封不动的一代一代的传下去，那么人类就不会有今天，更谈不上明天，因为有那么多的先辈 勇于创新，不怕失败，才使我们今天有了如此文明的世界，这是人类的骄傲，正象我们在电视中听到的一句话“只要有梦，就能实现！”让我们拥有一个更加辉煌的21世纪吧！