教学目标：

1、认识本课生字10个。描写“瞪 盯 伙 伴 怒 烈”6个字。

2、积累，并有感情地朗读课后句子。

3、能正确、熟练地朗读全文。

4、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“伴”“怒”和“烈”。

5、使学生初步懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人的道理。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、师述：小朋友，你照过镜子吗？那么你发现照镜子的奇妙之处吗？

   （学生交流，师小结。）

2、师述：今天让我们瞧瞧小花猫是怎样照镜子的？

  师板书课题：34、小花猫照镜子

  学生字：镜。（师边书边述：“镜”是个生字，后鼻音读—（生读），左右结构，左边是—（生）金字旁，右边是—（生）竟，合成“镜”。）

3、齐读课题。

说明：

通过与学生交流日常生活中照镜子的体会，共享感受：镜子中的影象就是自身行为的反映，为接下来的课文学习埋下伏笔，启发学生理解课文内容。课题的出示通过教师的板书来学习生字，真正做到“手、脑、口、心”的四到，与一年级（下）的写字、识字的要求紧密结合。

二、听读课文，初步感知。（A式）

1、师述：请小朋友仔细听录音，听清小花猫照了几次镜子？（生交流）

2、轻声读读课文，注意借助拼音读准生字，读通课文。思：小花猫每次照镜子的结果怎样？为什么会这样？（生交流）

3、出示句子：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

（1）轻声读句子。（2）学生字：尊。理解：尊重。（3）齐读句子。（4）说说你读懂了什么？

二、听读课文，初步感知。（B式）

1、师述：请小朋友仔细听录音，听清小花猫照了几次镜子？（生交流）

2、再听录音思考：小花猫每次照镜子的结果怎样？

3、轻声读读课文，注意借助拼音读准生字，读通课文。思：小花猫两次照镜子的结果为什么会不一样？（生交流）

4、出示句子：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

（1）轻声读句子。（2）学生字：尊。理解：尊重。（3）齐读句子。

说明：

采用听课文录音，再自读课文的形式，每次提出不同的听读要求，培养学生边听读边思考的学习习惯。而且每次的听读要求思考容量大，对学生理解课文有一定的指导性和方向性。对于协调学生的主体性和教师的指导性两者之间的关系，有很大的帮助。重点句的首次出现使学生也有了初步的了解。而A式的思考容量则更大些，较适合基础较好的班级，B式的学习进程则稍慢些，更适合基础较薄弱的班级。

三、朗读课文，学习生字。

师述：那么怎样才是首先要尊重别人，然后别人才会尊重自己呢？让我们再来看看小花猫的表现吧。

（一）学习第一、二节 （A式）

1、出示第一、二节。再读课文，要求读得流利。

2、学生字：瞪 盯 怒 冲 剧 烈（小组合作学习，交流。）

（1）“瞪 盯”说说部首表示的意思，作动作，理解义。

（2）利用“伴”复习部首查字法（口头齐说），再分男女生比赛查出“怒 烈”。

（3）“冲”组词，理解“怒气冲冲”的意思。

3、练习感情朗读，读出“怒气冲冲”的样子。

（1）自由读，同桌分节读。（2）指名读。（3）分两大组读。

师述：第二节中也有一句说明小花猫很生气呢。

4、出示句子：他弓起背，瞪圆了眼，“喵—喵—”大叫两声，扑了过去。

 （1）自由读。（2）齐读。

5、找好朋友演一演，生交流评议。

（一）学习第一、二节 （B式）

1、出示第一、二节。再读课文，要求读得流利。

2、学生字：瞪 盯 怒 冲 剧 烈（师生合作学习，交流。）

（1）“瞪 盯”说说部首表示的意思，作动作，理解义。

（2）利用“伴”复习部首查字法。

A、指名复习部首查字法的步骤。B、齐复习。

（3）分组比赛查出“怒 烈”。

（4）“冲”组词，理解“怒气冲冲”的意思。

3、练习感情朗读，读出“怒气冲冲”的样子。

（1）自由读，同桌分节读。（2）指名读。（3）分两大组读。

师述：第二节中也有一句说明小花猫很生气呢。请你找一找。

4、出示句子：他弓起背，瞪圆了眼，“喵—喵—”大叫两声，扑了过去。

 （1）自由读。（2）齐读。

5、找好朋友演一演，师评议。

师述：小花猫跑去找妈妈，妈妈又说些什么呢？

（二）学习第三、四节。（A式）

1、出示第三、四节。同桌分节读。

2、自学生字：伙 伴。说说：你的伙伴是谁？

3、描一描，写一写“伙 伴”。注意左窄右宽。

4、练习感情朗读，读出“笑眯眯”的样子。

  （1） 分男女生感情齐读。

（二）学习第三、四节。（B式）

1、出示第三、四节。轻声自由读。

2、齐学生字：伙 伴。说说：你的伙伴是谁？

3、描一描，写一写“伙 伴”。注意左窄右宽。

4、练习感情朗读，读出“笑眯眯”的样子。

（1）同桌练习读

（2）分男女生感情齐读。

（三）学习第五节。（A式）

师述：谁再来说说小花猫两次照镜子为什么会有这么大的变化？

1、学生交流。

2、师引读——小花猫高兴极了……学生跟读——要想别人……..。

3、谁来说说什么是“语重心长”？谁说话时会语重心长呢？（生交流）

师述：是呀，只有首先尊重别人，然后别人才会尊重自己，让我们就用这种语气再来读读猫妈妈的话，牢牢地记住它。

3、齐读：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

（三）学习第五节。（B式）

师述：谁再来说说小花猫两次照镜子为什么会有这么大的变化？

1、学生交流。

2、师引读——小花猫高兴极了……学生跟读——要想别人……..。

3、想一想平时你的妈妈是怎样对你讲道理的？（生交流）

师述：让我们就用这种语气再来读读猫妈妈的话，并牢牢地记住它。

3、齐读：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

说明：

围绕重点句进行课文内容学习和识字教学。具体分三个层次进行：第一层次（学习第一、二节）在再一次朗读课文的基础上学习文中的6个生字，这是本课生字学习的重头戏，A式采用小组合作的学习形式，实现知识共享。把6个生字分成几类后（详细内容见教案），学习的内容有了侧重点，也大大节约了课堂上的时间。朗读课文时，抓住重点词“怒气冲冲”和课后练习中的句子进行，在进行大面积的训练之后，让学生找好朋友演一演，不仅仅活跃了课堂气氛，更主要的是进一步帮助课文的理解。B式则是在教师的点拨和帮助下进行，进程也较慢些，适合基础较薄弱的班级。第二层次（学习第三、四节）有了第一层次的铺垫后，这一层次的教学就显得比较简单，A式中两个生字“伙 伴”让学生自学即可，课文的朗读抓住重点词“笑眯眯”后，学生自行练习便可心领神会。B式则是学生共同交流识字方法。两种教法又同时描写“伙 伴”两字，分散了课后练习中一下子描写6个字的压力。第三层次（学习第五节）这是第二次出现重点句，有了反复阅读课文的经验，对句子的含义产生了更深的认识，适时让学生畅所欲言，联系生活实际谈谈对词语“语重心长”的体会，A式与B式通过不同的角度交流彼此的看法。最后教师给予一些点拨总结，文道结合的要求也就轻松实现了。

四、复习字词，总结全文。

1、复习生字：小花猫钓鱼。

2、复习词语：小花猫捉老鼠。

3、描一描，写一写“瞪  盯  怒  烈”

 （1）“瞪  盯”左窄右宽。（2）“怒”上下相当，“ 烈”上厚下薄。

 （3）生描写，师巡视。  （4）评评议议。

3、师总结：学习了课文你知道了什么？生谈体会，师总结。

所以我们在日常的学习、生活中都要做到——（生）首先尊重别人，然后——（生）别人才会尊重自己。

说明：

字词的复习采用学生喜欢的游戏形式展开，课堂气氛更加愉悦轻松。并且有步骤地落实课后训练目标：描一描，写一写。之后请学生谈谈在全文学习后的感悟，教师再次总结强化，学习激情再一次得到升华。

教学建议：

1、本课生字较多（有10个），教学时不能平均用力。学生通过一学期的学期的学习已积累了一定的识字方法，所以可采用集中与分散相结合的方式，部分生字随文学习，部分生字集中学习。在集中学生字时，可根据课文中的不同要求，将生字分成几类，从音、形、义不同的角度，通过小组合作的形式，实现取长补短，提高课堂效率。

2、随着阅读量的增加，学生的认识水平逐步提高，阅读课文时，应注重要在理解课文的基础上进行，牢牢抓住重点词句，通过各种形式多样的朗读练习对教材中的语言文字产生更深切的体会，而表演课文内容也只是深化这种体会，绝不是为演而演。也就是说，只有读通、读熟、读好课文后，才能进行表演。也就是说，在阅读课文的过程中调动学生的多重感官，将词语的理解、识记与学生的读文、动手操作（演一演）揉为一体，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的多元智能。

3、重点句（本课的道理）对一年级的学生很难一下子理解透彻，教师不可能用成人化的语言让学生明白，所以重点句要在教学过程分几次出现，使学生在学习过程中一点儿一点儿地参透其中的道理，当然在这种参透有困难时，教师适当的点拨也是不能少的。经过反复的体悟，重点句（课文道理）的理解也就自然而然地水到渠成了。

4、课后练习中的“描一描，写一写”的量大，共描写6个字，可以随着课文的学习的深入，将其分散进行描写，既减轻了学生书写的负担，又调节了课堂学习的形式，更好到督促学生把字写好。