近年来，罗南中心校在各级领导的关心支持下有幸成为“上海市二期课程改革研究基地”，新课程、新理念，促进了我校的新发展。学校领导抓住这个契机，实验了一系列教育改革。

　1、重建管理制度

　随着教学改革的深入开展，越来越显示出学校管理现状与之不相适应，我们提出了“以校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理机制、教师专业成长的考评制度”等。

　建立民主科学的管理制度。继续实施“重心下移、分层管理”策略，调动各个层面的管理积极性。我校已初步建立了“重心下移，分层管理”的管理工作模式。健全专家咨询——校长决策——中层指挥——组室执行的行政组织体系和逐层放大机制。完善校长负责制为核心的领导体制，加强条块结合，以条为主的管理机制。

建立促进教师专业化发展的制度。改革教学过程管理，“简化”以往备课中烦琐的书写和机械的环节设计，“强化”教后反思，案例分析，个案解读，倡导“集体备课，教案共享”，允许“集体备课、一人执教，反复改进”的方式，提高课堂教学效率。

　建立以校为本的教学研究制度。根据新课程综合化趋势的特点，加强综合教研组的建设和年级段并组的建设，开展多学科共同研究，促进学生多元智能发展。

　建立合理的评价制度。实施软性综合评价激发教师工作积极性。改革了以往只重教学质量的评价方式，从师德、业务、实绩、科研、进修等多方面对教师的考核，同时，以定期考核与平时考核相结合、以自评与他评相结合、以个人考评与组室集体相挂钩。学校正努力全方位开展骨干教师培训工程，建立“‘星级’教师评比制度”，根据个人特点自己为自己正确定位，进行教师职业生涯的设计。

　2、促进教师发展

　学校加大自培力度，建设以专业化发展为目标的教师队伍。

——专业培训和个体自学相结合；

——教研科研和课堂实践相结合；

——继承内化与开放辐射相结合。学校培育教师高尚师德的主阵地

——课堂教学；

学习新理念

——“学、问、思、辨、行”，突出的是教学反思和实践。强调的是教师课后小结与全息分析。

　3、革新课堂教学

　构建适应新课程理念的课堂教学基本式：

——情景创设—构建模型—设疑问难—拓展应用。

把握课堂教学的二个关系：

——建立民主平等的师生关系；

——建立开放互动的教学关系。

提炼实施课堂教学的三个策略：

——提供资源

——提供机会

——提供帮助。

　　4、依托教育科研

  　 罗南中心小学坚持走“科研兴校”之道，以科研促教改，向科研要质量。近两三年来，学校承担了多个市、区级科研课题。其中《教科研成果集约化推广的实践与研究》等几个课题已成功结题，该研究成果获得上海市教育科研二等奖。

　　5、构建德育框架

　　育人目标：

　　——健全人格发展；

　　德育工作策略

　——重激励、重体验；

　　德育工作框架建构

　——课程化德育

　——活动化德育

　——校本化德育

　　6、转变学习方式

（1）、倡导在生活化情境中，问题主导式学习；

（2）、倡导学生需要状态下的自主学习；

（3）、倡导独立思考前提下的合作学习；

（4）、倡导接受、体验、发现相结合的探究性学习。

　总之，在二期课改的精神指引下，我们学校各方面工作越来越充满生机和活力，也带动了学校各方面发展。学校的今天正如“小荷”一样“才露尖尖角”，而明天必将盛开最美的“荷花”。

　　　校长  沈 杰 　　　　　党支部书记 朱根泉